Em
04 de abril de 2013 o laboratório de prática de formação teve início
enfatizando o tema Plano de aula.
Assunto
de estrema relevância tanto para a vida quanto para a profissão qualquer que
seja ela, pois sem planejamento não se chega aos objetivos desejados, sendo que
para a ênfase profissional temos que estar em constante aprendizado, pesquisa e
imersão na busca de metodologias para chegarmos ao mais alto degrau da
superação.
Para
a profissão de Pedagogo o planejar é uma arte, uma das tarefas mais importantes
para garantir o sucesso de qualquer iniciativa frente a luta por uma educação
digna e justa.
Portanto,
os Planos de Aula são úteis para todos os níveis – todas as idades e sua prática deve fazer parte do dia-a-dia
do profissional, do sujeito social. A ideia de um bom tema pode surgir, por
exemplo, de uma conversa entre professor e alunos. Uma pequena dúvida pode se
transformar em uma grande aula, caso o professor saiba aproveitá-la, basta
percepção, extinto e criatividade.
Na
busca dessa realidade desejada, de transformar a educação em um elemento
propulsor de novas conquistas o plano de aula torna-se uma ferramenta
importante, não somente para a implementação de uma proposta pedagógica como
também numa ferramenta de transformação das ideias em ações concretas para
formar cidadãos reflexivos, ativos e pensantes em uma sociedade decadente.
A
educação como processo de reconstrução deve ser entendida e desenvolvida a
partir de uma visão total de homem e do mundo, no qual ele está inserido como
um ser que tem uma trajetória. (Menegolla &Santanna, 2001). Para isso, é
necessário que o processo da educação se estruture através de atitudes
científicas, cuja primeira tenha o planejamento partindo da realidade radical,
que é o homem e o seu viver.
Segundo
a UNESCO (1971), o planejamento educacional não é uma formula mágica para todos
os problemas e também não é uma conspiração para suprimir as liberdades dos
professores, administradores ou alunos, ou ainda, um meio para grupos decidirem
sobre objetivos e prioridades da educação e do ensino. O planejamento não é um
ditador, pois é algo altamente democrático e desencadeador de inovações, um
processo que evolui que avança e não permanece estático (Menegolla & SantAnna,
2001).
A
educação é vista como um processo de transformação, o que não se limita e não
tem como objetivo apenas conhecer o presente ou conservar o status da cultura e
do saber, se projeta além do momento presente, ou seja, tende a pensar no
futuro, a buscar novos horizontes e novas perspectivas para o homem. O futuro
pode ser visto sentido, pensado no presente, mas exige que as pessoas aprendam
a vê-lo, senti-lo e percebê-lo como futuro que se torna presente, ou seja, o
futuro é o prolongamento do presente e deste faz parte (Menegolla
&SantAnna, 2001 p. 29).
Para
uma análise da importância do planejar foi exibido o vídeo “Planejar é tudo”
que trouxe para o contexto da sala de aula a visão da necessidade do planejar,
do compreender tal ato como intrínseco na profissão do professor, e nas demais
carreiras em igualdade de importância, embora muitas vezes seja considerado sem
valor por aqueles que simplesmente passam pela sala de aula, para fazer a
chamada, jogar conversa fora, repetir o que está no livro didático, sem buscar
ir além, sem utilizar sua criatividade e imaginação, sem arriscar e
simplesmente aguardam o horário passar como meros observadores do fracasso.
Daqueles que não amam o que fazem, não dominam, e muito menos buscam dominar o
que dizem, não pesquisam, não se interessam que a aula se torne algo diferente,
interessante, compensadora e motivadora para os discentes que o tem como
exemplo a seguir.
Sendo
bom ressaltar que o aluno mesmo apático, conhece e percebe os atos e atitudes
do professor e muitas vezes toma posse de suas ações como meio de estímulo.
Portanto, cabe ressaltar que está em nossas mãos o árduo serviço de
transformar, de transmitir e tornarmos mediadores de conteúdos e informações
para nossos alunos tornando-os reflexores críticos, transformadores de uma
nação.
Porém
para que isso ocorra é necessário um bom plano que delimite, que possua metas a
serem avaliadas, que excite a curiosidade, um plano maleável, no qual certas
condições e necessidades sejam observadas e que seja possível dentro do
contexto abrir um parêntese para abordagens não previstas anteriormente, porém
sugeridas e necessárias.
O
planejamento é sim de suma importância e necessidade ao professor que ama o que
faz, e mesmo para aqueles que estão de passagem, mas só resulta em frutos,
quando realizado com sabedoria.
Percebe-se,
portanto, que planejar é uma ação indispensável à vida pessoal e também
profissional, seja na área de educação ou qualquer outra.
Na
sequência foi lido o texto Dona Licinha de Fanny Abramovid.
A
senhora não me conhece. Faz tanto tempo e me lembro de detalhes do seu jeito,
sua voz, seu penteado e roupas... A senhora ensinava na 3a série B e eu era
aluna da 3ª série C no Grupo Escolar do Tatuapé... Passava no corredor fazendo
figa para mudar de classe, pra minha professora viajar e nunca mais voltar, pra
diretora implicar e me mandar pra 3a B... Nunca tive tanta inveja na minha vida
como tive das crianças da série B...
Lembro
que na sua sala se ouviam risadas quase o tempo todo. Maior gostosura! De vez
em quando, um enorme silêncio quebrado por uma voz suave... era hora de contar
histórias. Suspirando, eu grudava na janela e escutava o que podia... Também
muitos piques e hurras, brincadeiras correndo solto. Esconde-esconde, telefone
sem fio, campeonato de Geografia. Tanto fazia a aprontação inventada. Importava
era sentir a redonda contenteza dos alunos.
A
sua sala era colorida com desenhos das crianças, um painel com recortes de
revistas e jornais, figurinhas bailando em fios pendurados, mapas e fotos...
Uma lindeza rodopiante mudada toda semana! Vi pela janela seus alunos
fantasiados, pintados, emperucados, representando cenas da História do Brasil!
Maior maravilhamento! Demorei, entendi. Quem nunca entendeu foi a minha
professora... Seu segredo era ensinar brincando. Na descoberta! Na
contenteza!
Nunca
ouvi berros, um "Cala boca", "Aqui quem manda sou eu" e
outras mansidões que a minha professora dizia sem cansar. Não escutei ameaças
de provas de sopetão, castigos, dobro da lição de casa, chamar a diretora, com
que a minha professora me aterrorizava o tempo todo...
Dona
Licinha, eu quis tanto ser sua aluna quando fiz a 3a série. Não fui... Hoje,
tanto tempo depois, sou professora. Também duma 3a série. Agora sou sua
colega... Só não esqueço que queria estar na sua classe, seguir suas aulas
risonhas, sem cobranças, sem chateações, sem forçar barras, sem fazer engolir o
desinteressante. Numa sala colorida, iluminada, bailante. Também quero ser uma
professora assim. Do seu jeito abraçante.
Hoje,
vi uma garotinha me espiando pela janela. Arrepiei. Senti que estava chegando
num jeito legal de estar numa sala de aula... Por isso resolvi escrever para a
senhora. Vontadona engolida por décadas. Tinha que dizer que continuo querendo muito
ser aluna da Dona Licinha. Agora, aluna de como ser professora. Fazendo meus
alunos viverem surpresas inventivas.
Um
abraço apertado, cheinho de gostosuras,
da
Ciça
Conto
de Fanny Abramovich
Ilustrado
por Carlo Giovani
Foto
de Leo Feltran
Conto
este que me fez repensar num passado não tão distante, em relembrar pessoas
importantes para a minha formação profissional e pessoal, pessoas estas que se
tornaram ícones, exemplos a serem seguidos e sei que a cada passo trilhado
estou chegando lá.
ANEXOS
OBJETIVOS
CONCEITUAIS
|
PROCEDIMENTAIS
|
ATITUDINAIS
|
IDENTIFICAR
|
MANEJAR
|
COMPORTAR-SE
|
RECONHECER
|
CONFECCIONAR
|
RESPEITAR
|
CLASSIFICAR
|
UTILIZAR
|
TOLERAR
|
DESCREVER
|
CONSTRUIR
|
APRECIAR
|
COMPARAR
|
APLICAR
|
PONDERAR
|
CONHECER
|
COLETAR
|
ACEITAR
|
EXPLICAR
|
REPRESENTAR
|
PRATICAR
|
RELACIONAR
|
OBSERVAR
|
SER CONSCIENTE
|
SITUAR(ESPAÇO,TEMPO)
|
EXPERIMENTAR
|
REAGIR A
|
LEMBRAR
|
TESTAR
|
CONFORMAR-SE
|
GENERALIZAR
|
ELABORAR
|
AGIR
|
COMENTAR
|
SIMULAR
|
CONHECER
|
INTERPRETAR
|
DEMONSTRAR
|
PERCEBER
|
ESBOÇAR
|
RECONSTRUIR
|
ESTAR SENSIBILIZ
|
INDICAR
|
PLANEJAR
|
PRES ATENÇÃO
|
ENUMERAR
|
EXECUTAR
|
INTERESSR-SE
|
ASSINALAR
|
COMPOR
|
OBEDECER
|
RESUMIR
|
PERMITIR
|
|
DISTINGUIR
|
PREOCUPAR-SE
|
|
APLICAR
|
DELEITAR-SE
|
|
RECREAR-SE
|
||
PREFERIR
|
||
INCLINAR-SE
|
Sugestão de
verbos para
elaboração de
objetivo geral
(palavras abertas
que possibilitam
diferentes
interpretações)
|
Acreditar
Adquirir
Aperfeiçoar
Aprender
Assimilar
|
Aumentar
Capacitar
Conhecer
Criar
Desempenhar
|
Desenvolver
Entender
Falar
Internalizar
Pensar
|
Reconhecer
Saber
Utilizar
Valorar
|
Sugestão de
verbos para
elaboração de
objetivos
específicos
(palavras abertas
que possibilitam
poucas
interpretações)
|
Assinalar
Apresentar
Abreviar
Calcular
Aplicar
Argumentar
Acentuar
Converter
Avaliar
Alterar
Adicionar
Categorizar
Classificar
Citar
Combinar
Criticar
Concordar
Computar
Concluir
Demonstrar
|
Decompor
Diferenciar
Discriminar
Designar
Deduzir
Derivar
Estimar
Explicar
Exemplificar
Esboçar
Escrever
Enumerar
Empregar
Estabelecer
Generalizar
Identificar
Indicar
Inferir
Interpretar
Justificar
|
Mostrar
Modificar
Multiplicar
Nomear
Narrar
Numerar
Organizar
Opinar
Omitir
Ordenar
Planejar
Provar
Propor
Predizer
Parafrasear
Pesquisar
Prever
Precisar
Rotular
Relatar
|
Reescrever
Selecionar
Solucionar
Sumarizar
Sintetizar
Sugerir
Sistematizar
Sustentar
Substituir
Subtrair
Sublinhar
Transferir
Transcrever
Transformar
Verificar
Variar
Validar
Verbalizar
Usar
|
Domínio cognitivo
Conhecimento –
a utilização desta
categoria
corresponde à
ênfase aos
processos
psicológicos da
memória e refere-se
ao
conhecimento de
elementos
específicos, de
maneiras e
meios de tratar com
tais
elementos e com os
conhecimentos
universais,
bem como sua
abstração
num
certo campo.
|
Apontar
Calcular
Citar
Classificar
Definir
Descrever
Distinguir
Enumerar
Enunciar
|
Especificar
Estabelecer
Evocar
Exemplificar
Expressar
Identificar
Inscrever
Marcar
Medir
|
Nomear
Ordenar
Reconhecer
Registrar
Relacionar
Relatar
Repetir
Sublinhar
|
|
Compreensão –
refere-se a um tipo
de
entendimento em que
o
indivíduo conhece e
pode
fazer uso do
material ou
ideia que está
sendo
comunicada,
envolvendo
possibilidades de
translação,
interpretação e
extrapolação
desta
comunicação original.
|
Concluir
Deduzir
Demonstrar
Derivar
Descrever
Determinar
Diferenciar
Discutir
Estimar
Explicar
Exprimir
|
Extrapolar
Ilustrar
Induzir
Inferir
Interpolar
Interpretar
Localizar
Modificar
Narrar
Predizer
Preparar
|
Prever
Reafirmar
Relatar
Reorganizar
Representar
Revisar
Traduzir
Transcrever
Transformar
Transmitir
|
|
Aplicação –
refere-se ao uso de
abstrações em
situações
particulares
e concretas.
|
Aplicar
Demonstrar
Desenvolver
Dramatizar
Empregar
Esboçar
|
Estruturar
Generalizar
Ilustrar
Interpretar
Inventariar
Operar
|
Organizar
Praticar
Relacionar
Selecionar
Traçar
Usar
|
|
Análise –
desdobramento de
uma
comunicação em seus
elementos ou partes
constituintes, de
modo que a
hierarquia ou
relação entre
ideias são tornadas
explícitas (análise
de
elementos, de
relações ou
princípios
organizacionais).
|
Analisar
Calcular
Categorizar
Categorizar
Combinar
Combinar
Comparar
|
Correlacionar
Correlacionar
Criticar
Debater
Deduzir
Deduzir
|
Diferenciar
Diferenciar
Discutir
Distinguir
Distinguir
Investigar
|
|
Síntese -
combinação de
elementos e
parte, de modod a
formar
um todo (produção
de uma
comunicação
singular, de
um plano ou
indicação de
um conjunto de
operações
ou derivação de um
conjunto
de
relações abstratas.
|
Codificar
Compor
Comunicar
Conjugar
Constituir
Construir
Coordenar
|
Criar
Dirigir
Documentar
Erigir
Escrever
Especificar
Esquematizar
|
Formular
Organizar
Originar
Planejar
Prestar
Produzir
Propor
|
|
Avaliação –
julgamento sobre o
valor
material para as
intenções
determinadas
(julgamento
em termos de evidência
interna e/ou
externa a partir
da referência de
critérios
selecionados
ou evocados
|
Argumentar
Comparar
Contrastar
Decidir
Escolher
|
Estimar
Julgar
Medir
Precisar
|
Selecionar
Taxar
Validar
Valorizar
|
www.slideshare.net/.../planejamentos-c
. www slideshare . líquida / dobjenski / plano-de-aula-18429538
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DINÂMICA
04/04/2023
NOME:
Andressa Rodriguez Rúbio de Oliveira
ONDE
VOCÊ MORA: Avenida Sete de Setembro, 3625
EM
QUE TRABALHA: NÚCLEO DE EDUCAÇÃO/EMPRESA DE ENGENHARIA
QUAL
SUA FORMAÇÃO: Doutorado Empresarial
PARA
ONDE FOI SUA MELHOR VIAGEM: Caribe
O
QUE TEVE QUE FAZER PARA CONSEGUIR ESTE TRABALHO: dedicação, determinação,
estudo.
QUAL
SEU SALÁRIO: 25.000,00
QUAL
FOI SUA MAIOR VITÓRIA NOS ÚTIMOS 10 ANOS: Conquistar a independência
financeira.
PLANO
PARA CHEGAR AO DOUTORADO
DURAÇÃO:
10 anos
OBJETIVOS:
- Trabalhar na direção daquilo que deseja;
- Completar a graduação,
especialização, mestrado;
- Estudar sobre a área de
pesquisa;
- Desenvolver pesquisa
de coleta de dados para realização da dissertação;
- Qualificar-se
profissionalmente;
- Ajustar recursos;
- Traçar um plano de
ação;
- Estudar línguas;
- Estabelecer metas para
um mês, um ano, cinco anos e dez anos;
Metodologia:
Concluir a graduação em uma primeira etapa, exercer a função escolhida com
dedicação, garra, afinco. Estudar, pesquisar, trabalhar, esforçar-se para a
realização das metas estipuladas.
Partir
para uma especialização, afinal as demandas do mercado de trabalho e de
pesquisa são exigentes. Cumprimento de normas de estudo e pesquisa, de novas
buscas e soluções para fazer da educação uma prioridade. Realizar projetos
organizacionais.
Buscar
o respeito como ser humano e encontrar na organização oportunidades para
satisfazer as necessidades e atingir os objetivos e expectativas por meio da
própria atividade do trabalho.
Aportar
ao trabalho, a área de atuação habilidades e conhecimentos, experiência e
criatividade, entusiasmo, energia e motivação.
Levar
em consideração na sua bagagem inicial, as limitações, particularmente ao nível
dos conhecimentos e habilidades necessários para a execução do trabalho.
Exercer
autodeterminação, decidindo por si só e participar das decisões coletivas,
controlando e executando projetos.
Adquirir
em todas as fases novos conhecimentos, vencer desafios, aprimorar-se.
Procurar
o prazer e evitar a dor e o sofrimento, buscar satisfação e bem estar no
trabalho consequentemente visando novas etapas.
Mostrar
competência realizar-se como pessoa e como profissional, controlar impulsos,
ser flexível, pensante, racional.
Utilizar
de honestidade, determinação, pesquisa, senso crítico, garra e perseverança.
Defender
a dissertação de mestrado, partindo para a aquisição de uma terceira língua e
pesquisando a área de desenvolvimento de pesquisa para a aprovação no
doutorado.
Orientar
monografias, participar de workshops, simpósios, seminários a título de
experiência e enriquecimento. Dominar a área de pesquisa adotada.
Defender
com afinco o projeto apresentado à banca entrevistadora. Realizar o projeto no
tempo estipulado com determinação e consciência.
Defender
a tese de doutorado com garra e amor acima de tudo, mostrando o conhecimento
adquirido nos anos de estudo e pesquisa.
Recursos:
Diploma de graduação, emprego, especialização, mestrado, livros, pesquisa,
cursos, seminários, orientações, workshops.
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